Descripción
¿La filosofía y sus prácticas de enseñanza pueden permanecer
intactas después de haber ingresado la crítica feminista al saber filosófico?
¿Es posible enseñar filosofía hoy, como antes de que el pensamiento feminista
atravesara tanto la filosofía como las prácticas de su enseñanza? Una vez
reconocida la plena subjetividad de las mujeres, ¿pueden quedar intactos para
su transmisión los conceptos filosóficos canónicos? ¿Cómo afecta el
reconocimiento institucional de las mujeres como ciudadanas plenas la
conformación del currículo filosófico? ¿Coeducación es lo mismo que educación
mixta? ¿Por qué? ¿Cómo incluimos estas perspectivas de género en nuestras
prácticas docentes concretas? ¿Existe material filosófico disponible para
incluir la perspectiva de género en la enseñanza de la filosofía? Todos estos
cambios que se generan a partir de la inclusión del género en el currículo
filosófico, ¿tienen también consecuencias en la transferencia del saber
filosófico a la comunidad? ¿Cómo afectan a otros ámbitos de enseñanza como
profesorados, terciarios o carreras no académicas? Este volumen que incluye
trabajos de un equipo internacional de profesionales de primera línea, intenta
aportar respuestas a todos estos interrogantes fundamentales para los docentes
de filosofía y materias afines.
* Párrafo del texto extraído como resumen.
Spadaro, M. (2012). Enseñar filosofía, hoy. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
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