Descripción
Un
poco antes de que en el país se iniciaran diversas actividades para remontar
los bajos resultados en las pruebas de comprensión lectora, un grupo de
estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales iniciamos una experiencia de
escritura y lectura inclusiva con jóvenes universitarios en un período que la
universidad se encontraba intervenida y vigilada por tropas del ejército. Al
terminar la intervención, la experiencia salió fuera de la universidad y abordó
escenarios más amplios y diversos grupos de jóvenes. Posteriormente la sistematización
de la experiencia llevó a estructurar un método de inclusión social con
jóvenes, basado en la exploración y dominio progresivo de la palabra en la
lectura de poesía y escritura poética. El diseño del método considera tres
etapas de acuerdo a la función histórica de la poesía: primero, el dominio de
palabras, al que le sucede la construcción de órdenes de palabras y culmina con
la construcción de sentidos. El método considera que la lectura estimula la
función cognitiva y la escritura la función manipulativa de los jóvenes y, por
tanto, ambas actividades tienen una relación complementaria.
Robles
Mendoza, R. & Ruiz Landa, S. (2009). Palabra y tabú: un método de lectura y
escritura en el tratamiento de la inclusión social con jóvenes. Investigaciones Sociales, 13 (23), pp.
1-18.
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