Descripción
Luego
de una breve aclaración conceptual para justificar el uso de la expresión “actividad
estratégica” en vez de “estrategia” y de una somera revisión histórica del
concepto lectura, se hace ver que actualmente la mayoría de los estudiosos
acepta que la lectura es una actividad cognitiva de naturaleza estratégica, es
decir, dirigida a un fin. Con la incorporación de la noción de metacognición
surge una controversia acerca del carácter consciente de las estrategias. Se
recuerda la distinción entre actividad y conocimiento metacognitivos para luego
mostrar breves ejemplos del cuestionario de selección múltiple construido para
medir el conocimiento metacomprensivo en alumnos de enseñanza básica y media en
Córdoba, Argentina, y en Valparaíso, Chile. Se contrastan los resultados muy
similares, por lo demás, con una leve ventaja para los trasandinos, sobre todo
a nivel de 8º año básico, que corresponde a enseñanza media en Argentina.
Peronard,
M. (2002). Conocimiento de estrategias de lectura y metacomprensión. Onomázein, nro. 7, pp. 95-115.
http://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.0/cl/
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