Descripción
Este
artículo indaga acerca de qué factores en el aula de Lenguaje y Comunicación favorecen
el desarrollo del conocimiento metacomprensivo de los estudiantes. La
recolección e interpretación de los datos se han realizado combinando técnicas
cuantitativas y cualitativas. Así, en una primera instancia se aplicó el
cuestionario de conocimiento metacomprensivo (Peronard et al. 2002) a 720
alumnos, que estaban distribuidos en 21 cursos. A partir de allí, se
entrevistaron los docentes de los cinco cursos con percentil más alto y de los
cinco más bajo. Ellos describieron las actividades que aplicaban en clases para
enseñar la lectura y para evaluarla, manifestando indirectamente sus creencias
y actitudes respecto del tema. Las conclusiones nos permiten observar que una
mayor disposición de recursos didácticos, una actitud estratégica al servicio
del entrenamiento lector y una visión funcional de la lectura y de los textos,
serían elementos de la práctica docente que favorecerían este desarrollo en los
lectores noveles.
Crespo,
N. et al. (2003). Concepciones didácticas de la lectura: su influencia en el
saber de los escolares. Onomázein,
nro. 8, pp. 161-174.
http://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.0/cl/
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