Descripción
La
perspectiva multimodal reconoce que los materiales de enseñanza construyen el
significado a partir de la integración de diversos recursos semióticos, como
lengua escrita, dibujos, fotos, entre otros. Desde el enfoque de la semiótica
social, el aprendizaje en las asignaturas escolares implica aprender a
interpretar el conocimiento disciplinar desde el discurso pedagógico y multimodal
que ha estabilizado cada grupo social en artefactos semióticos para la
enseñanza. El objetivo de este estudio es describir desde la multimodalidad
los materiales para la enseñanza utilizados en clases por tres profesores de Biología
y tres de Historia para 1er año de Educación Media. Para esto se desarrolló un
Análisis Multimodal del Discurso a los artefactos semióticos identificados en
el desarrollo de las clases. Entre los hallazgos destaca la co-utilización de
los mismos medios semióticos entre los profesores, con diferentes combinaciones
de recursos en los distintos momentos didácticos. Entre estos, las fotos y
otras imágenes cumplen roles diferentes para la enseñanza de la Biología y de
la Historia, coherentes con la naturaleza y particularidades del conocimiento
disciplinar.
Manghi
Haquin, D. (2013). Representación y comunicación del conocimiento en Educación
Media: análisis multimodal del discurso de materiales utilizados para la
enseñanza escolar de la historia y de la biología. Onomázein, nro. 27, pp. 35-52.
http://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.0/cl/
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