Descripción
A partir de la relación que existe entre interés, acción y
producción de conocimiento, pretendemos en este trabajo establecer un vínculo
con concepciones de movimiento y de cuerpo que atraviesan la práctica
pedagógica en Educación Física. Fundamentados en HABERMAS (1980, 1990)
explicamos en primer término los diferentes intereses (técnico, práctico y
emancipador) que orientan la acción humana. Procuramos entonces ligar los
diferentes ámbitos aquí abordados de la siguiente forma: para que el ser humano
pueda apropiarse de la naturaleza, disponer del mundo que lo cerca y
vivir/actuar en este, él precisa conocer. Entonces, los intereses que orientan
la acción humana (para un accionar técnico, para un accionar comunicativo y
para un accionar emancipador), orientan también la producción de conocimiento,
existiendo una íntima relación entre ellos. A partir de esto intentamos explicar
que de acuerdo con el punto de vista con que actuamos pedagógicamente,
adoptamos un concepto de movimiento ("movimiento" o
"moverse" TREBELS, 1992) que se liga respectivamente con una
concepción de cuerpo (substancial o relacional, BUYTENDJIK, 1956). Estas
concepciones corresponden a su vez a uno de los tres intereses que constituyen
las diferentes ciencias y que acaban determinando decisivamente tanto la acción
pedagógica como la investigación.
* Párrafo del texto extraído como resumen.
Baecker, I. (1997). Relacionando interés, acción, producción
de conocimiento, concepciones de cuerpo y concepciones de movimiento: ¿Es
posible una Ciencia del Movimiento Humano?. Educación Física y Ciencia, 3 (2), pp. 42-51.
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